“
年4月26日，宋城时光机发生故障。你们无意中进入时空隧道，穿越到距今多年的宋朝。
十大角色，十二条主线剧情，多个副本任务。你们将“神入”历史角色：太医、捕快、镖师、御厨……你们需要完成不同的剧情任务，解锁成就……
”
乍一看，这似乎是某款新上线网络游戏的宣传推文。
其实不然，这正是杭州采实教育集团新推出的基于春游的研学活动。
年暑期，采实斥资30万元邀请哥伦比亚大学团队为学校老师开展“基于学习者为中心”的培训活动，介绍了当前国际上最前沿的教育理论。培训后，采实的老师们结合其中的PBL学习（Problem-BasedLearning）和LTP学习（Learnthroughplay）理论，结合时下流行的实景娱乐，开发了一套基于中学生核心素养发展的沉浸式研学活动。
教师借助宋城的资源，创设情境，设计了12套基于情境的学习任务。学生则以10人为一个小组，任选其中一套学习任务，根据主线剧情，“神入”角色，开展线上和线下学习，综合运用所学的知识和技能解决不良结构的复杂情境问题，从而发展核心素养。
下面让我们一起走进这款沉浸式研学课程
首先，学生以小组为单位，拿到穿越证，神入自己的历史角色，并了解剧情。
学生查找景区地图，到达指定地点，触发剧情任务，培养学科素养——“空间感知”。
“时空行者”剧情：找出墙上挂着的不属于这个时代（宋朝）的农作物。
变“赌桌”为“书桌”，学生计算掷出“逢金通吃”（三颗色子一样点数）的概率。
“农学家”任务：寻找六件农具，并分析其中的科学原理，培养核心素养—“科学精神”
“御医”任务：根据赵太医家的中药介绍，找出“半夏橘皮饮”药方的问题，培养学生信息意识的素养。
“捕快任务”：寻找武松，找到和武松有关的三个地点，培养“人文底蕴”素养。
根据宋城物价兑换饺子，并根据折扣测算购买货物的最优化方案，培养“问题解决”素养。
学生“神入”历史完成，运用所学知识和技能完成剧情任务。碰到不会怎么办？我们可以通过线上检索和线下求助来完成。我们有一群强大的NPC！！！
一群“商人”和数学老师一起探讨，去粮铺进货的最优方案。
学生以小组为单位进行线上学习，检索资源。
宋城的工作人员，也是我们请教的对象。
快的组不到一个小时已经全部完成主线剧情了？你以为就大功告成了？太天真了！！！
我们还有许多副本任务，学生需要根据提示在宋城找到老师扮演的NPC，触发副本任务。
为了学生玩得开心，老师也豁出去了，穿上古装客串NPC，发支线任务。
还有个穿上校服伪装成学生的NPC，但还是被火眼金睛的学生发现了。
最后，完成副本任务后还有个彩蛋任务，就像《头号玩家》里一样，要根据线索找到游戏的设计者，也就是终极NPC，领取彩蛋——《宋城千古情》门票。
除了沉浸式研学外，初一年级在传化大地也进行了场馆式研学，学生参观了水果馆、蔬菜馆、香草馆、盆栽馆、健康食品馆、创意农业馆，体验了星创剧场、星创咖啡、星创咖啡、星创市集、星创工坊、花艺馆，在行进路上，大家还在“农科天地”进行PBL学习。
学生研究养鱼不换水而无水质忧患，种菜不施肥而正常成长的生态共生效应。
研学问题：你有什么办法可以让你手里的烤肉更快被烤熟呢？
杭州采实教育集团根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体走出校园，开展研学活动，改变了过去春秋游“逛吃、逛吃、逛吃……”的情况。学生在真实情境中，动手做，玩中学，有助于培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
采实还将根据“宋城千古情”和“农科天地”的相关内容，结合语文、科学、社会和音乐等课，在课堂中进一步学习、探究研学，打通课堂与社会，学习与娱乐的联系，做到书本和生活的相联接。
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